正式开学后的每个工作日均应提供课后服务、课后服务应设置学生完成书面作业的专门时间……5月17日，北京市义务教育学校课后服务质量提升工作会召开，会上正式发布《北京市义务教育学校课后服务工作指南（试行）》（以下简称《指南》）。

记者了解到，《指南》从系统规划、内容设置、管理实施、资源使用、安全保障和质量监控等六个方面，为学校高质量开展课后服务工作提供切实可行的实践指导。重点回答了课后服务的界定、课后服务与课堂教学的关系、课后服务与减负的关系、课后服务实践体系、课后服务与学校发展等问题。

开学后工作日均应提供服务

课后服务时间如何安排？《指南》提到，学校应在开学前完成课后服务的准备工作，正式开学后的每个工作日均应提供课后服务，课后服务时间从完成国家规定课程和学校教学计划之后开始，结束时间原则上不早于17:30。考虑到不同群体需求，学校可在此期间设置2至3个时段，实施弹性离校，分批次放学。学校为学生提供的早到校看管和自习、午餐午休看管、晚自习等服务不纳入课后服务范围。

《指南》还提到，学校要将课后服务纳入教育教学总体安排，对课内课后教育活动进行一体化设计，构成学校全过程育人的完成链条。

建课后服务时段学科答疑制度

《指南》明确，为切实减轻学生作业负担，课后服务应设置学生完成书面作业的专门时间，从一周整体安排来看，作业时间既不可成为课后服务的全部内容，也不能被完全挤占。时间设置上，小学生在校内可基本完成书面作业，初中学生在校内可完成大部分书面作业。同时，坚持作业全批全改，加强及时反馈、订正，利用课后服务时间可进行作业面批，通过作业细化学情分析。

学校要建立课后服务时段学科答疑制度，为学生学习中的个性化问题提供指导，缓解学习差异带来的分化。不得利用课后服务时间组织学生刷题备考、讲授新课或集体补课。

对学习困难比较突出的学生，采取“分层辅导”与“量身定制”相结合的方式进行个性化补差补缺，努力实现“当天问题不回家”。同时，开展学科知识、学习方法、学习习惯、学习态度等方面的综合辅导，全面提升学习品质。对学有余力的学生，教师可通过设置分层作业、挑战任务、高阶课程、专项活动等方式进行提升辅导，保证学生学足学好。

鼓励按不同主题开展素质拓展

在素质拓展方面，《指南》提出，学校要结合义务教育课程标准和学校育人特色，因地因校制宜，在课后服务中进行德智体美劳等方面的素质拓展，为不同兴趣爱好、不同特长潜能的学生提供个性化选择的机会。素质拓展可包括体育锻炼、科技活动、文化艺术、劳动实践、阅读朗诵、德育心理、综合实践等方面。鼓励采用主题式、项目式、体验式、互动式、情景式等实施方式，引导学生积极参与，培养学生良好的自我管理、同伴互助的习惯和能力。此外，加强课后素质拓展与课内教学的衔接。

据悉，三年来，北京市课后服务工作实现了所有义务教育学校、所有工作日、对所有有意愿的学生“三个全覆盖”。严格遵循学生自愿参加原则，对于有参加意愿的学生，学校做到了应留尽留，不得拒绝。对于没有意愿的学生，不得强制要求其必须参加，在满足学生基本需求的基础上，不断提升课后服务质量。下一阶段，北京市义务教育学校课后服务工作将在现有基础上进一步做深、做细、做实、做精、做新，以《指南》为标准检视改进、优化创新，着眼长远推动课后服务，增强课后服务持续发展动能，构建课内课后整体协调发展新模式。

                                                                                                                                                                 北京青年报