患儿家长应对疾病有一个正确的态度，应适应客观事实，克服心理障碍。大家都希望有一个聪明伶俐、健康可爱的孩子，不幸生下一个有缺陷的孩子时，家长一定十分痛苦。特别在刚知道孩子被确诊为脑瘫时，家长会有强烈的自责、失望、羞愧、可怜等复杂的心理活动，还有许多解不开的问题，这些心理障碍会妨碍对孩子的治疗。有的孩子会因此失去治疗的关键时期，将会对孩子造成更不幸的后果。因此，患儿家属应该对小儿脑瘫有一个正确的认识。
小儿脑瘫的症状有轻有重，从小儿脑瘫的概念上已经认识到它是一种非进行性的脑损伤，也就是说从疾病的发展上看，是不会再继续加重的。从小儿脑瘫发病的时间看，它们主要集中在母亲怀孕期间、小儿出生过程中和出生后的1个月内，而这一时期小儿神经系统的结构尚未完全发育成熟，大脑皮层等神经系统的高级功能以及精神活动刚刚开始发育，因此从小儿脑结构和功能的发育发展上看，尚有很大的进一步发展和完善的余地。另外，神经系统在结构上和功能上都具有一定的可塑性，也就是说神经系统在功能上具有很强的代偿能力，这些都表明我们在小儿大脑功能的开发上还具有很大的潜力可以挖掘。通过不断的康复训练不仅可以使患儿恢复各种运动功能，而且还能达到生活自理、参加各种社会活动等。因此，“孩子得了脑瘫就没法治了”等观点是十分错误的和没有任何依据的。这种错误的观点不仅会延误对疾病的治疗，而且无形中也给患儿家属带来沉重的思想包袱和精神打击。患儿家属必须摒弃这种错误的观点，学会客观的正视问题、面对现实，并帮助患儿树立起努力战胜疾病的勇气和信心。
从小儿成长发育的整个过程看，3岁之前是小儿运动、语言、感知觉、思维、记忆等神经和精神等高级功能形成和发展的关键年龄段。若能对小儿脑瘫及早发现和诊断，并采取积极的态度和措施进行针对性的功能训练和康复治疗，无疑对患儿日后的功能恢复和智能开发具有非常重要的意义。否则，不仅影响患儿康复治疗效果，而且还增加了治疗的难度，造成不可挽回的损失。
早期教育特别是在幼儿三四岁之前的智能开发教育更是关键所在。对于脑瘫患儿，尽管疾病已经造成了在脑发育上的迟缓或者障碍，但从整个脑功能开发和挖掘的角度看，小儿良好的后天教育和培养，不仅能增长孩子的知识，而且对孩子大脑的结构和功能进一步的发育、发展都具有重要的促进作用。因此，对小儿脑瘫患者更应该注重后天的学习和培养，同时还应结合他们的脑发育上存在的特殊障碍，制定有针对性的学习的训练方法，以促进他们及早地康复。
家长对脑瘫孩子诸多问题的适应，不但对残疾的孩子，甚至对整个家庭的幸福都有很大的影响。特别是家长要使家里的其他成员和残疾儿的关系，在情绪上和社会上都要正常，每个成员都要协助残疾孩子，勇敢地承担父母的责任和义务。人的成长和成才离不开家庭的培养，更离不开这个大家庭的锻炼。在小儿脑瘫患儿的教育和培养过程中，少数家长容易走向极端，要么对患儿过分的疼爱、怜悯和保护，甚至不让他们与外界接触；要么缺乏对患儿应有的爱心、耐心和信心，任其自由发展，这些做法对脑瘫患儿日后发展和成长都是不利的。因此，在家庭教育过程中要注重正确引导，在家庭康复训练时要循序渐进，逐渐培养他们与家人和外界的沟通和交流，培养他们独立思考和独立生活的能力，并尽力协助他们参加各种可能的社会活动，以锻炼他们的社会生活能力。在家庭康复训练要注意对残疾儿日常生活的管理质量，特别对残疾儿的生活起居、饮食、卫生和安全等方面都要进行细致的安排。
家庭是社会的细胞，儿童在家庭中集体生活，与不同的成员相处，开始有初步的人际交往，这对儿童心理发展及今后的社会活动都具有重要作用。家长与孩子朝夕相处，通过言传身教，其对孩子的影响是潜移默化的，是在无意识中发挥作用的。因而，父母要以身作则，注意自己行为的示范作用。
